这堂公开课不仅让学生有知识收获■■★■★★，还培养了他们的科学探究精神和团队合作能力，也为教师们提供了教学示范◆◆★，促进了交流与学习◆■★■■。

　　此次围绕■◆“核心素养背景下基于任务驱动的课堂设计与实践”的教学研究已告一段落，但教学改革并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。作为教改的主力军，我校教师将继续积极开展课堂教学的研究■★◆■★◆、创新、实践、反思和改进，努力探索课堂教学改革的有效路径，以期实现课堂教学的高质量发展。

　　为进一步深化教学改革、提升课堂教学质量，我校初中部于本学期开展了主题为★◆■“核心素养背景下基于任务驱动的课堂设计与实践”的教学改革活动。动员大会上，副校长就相关理论做了专题培训，陈校指出各学科教学设计要紧密围绕学科核心素养，以★◆◆◆★★“深度融合的学习任务清单设计”作为此次教学改革的重要抓手，各科组、备课组要开展深入研究与实践◆★◆★■◆，努力寻找契合学科特点的有效实施路径■★★★。

　　学生积极参与实验探究★★◆★◆★，记录数据，深入理解了杠杆平衡条件的本质■■。陆老师耐心指导，引导学生自主思考，培养了科学思维和实践能力。课堂互动氛围热烈，学生们积极发表观点和想法，思维火花不断碰撞，加深了学生对知识点的理解。

　　◎Pre-listening——教师通过三段录音（不同领域的卓越人物代表），以游戏的形式，组织学生推测人物身份■■◆★◆★，调动学生积极性，激发学习兴趣。此外■◆◆◆，教师借助授课班级中Tan Zijing同学的真实案例视频，引出本节课的探究任务：What can he do to turn his hobby into career? 旨在通过接下来的课堂教学，引导学生有的放矢地开展主题探究；

　　本节课任务清单设置合理、教学目标明确、重难点突出、课堂学习氛围浓厚、学生学习主体地位凸显◆■★■◆、教学评一体化目标达成，受到了在场领导和教师们的一致好评。

　　◎Speaking——围绕本节课的探究主题，引导学生针对Tan Zijing同学的实际问题（What can he do to turn his hobby into career? ）◆◆★◆■■，综合运用本节课所学内容，为其提出建设性建议■■◆，帮助身边的同学解决实际问题，学以致用★■★■■，实现了英语学科的语用功能。

　　初中部英语科贺艳老师在本次优质课展示活动中◆★★■◆◆，开设了一节主题为◆■“From hobby to career”的听说课。授课教师基于对教材内容和学生学情的深度分析，围绕学科核心素养培养目标——语言能力、学习能力◆◆★■，思维品质◆◆、情感态度■★★◆，精准确立了本节课的五维教学目标。

　　◎Post-listening——引导学生进一步深度思考和归纳职业发展所必需的其它品质，发展学生分析、归纳、提炼等重要的思维品质；

　　方老师还重视向学生渗透爱国主义精神★◆★■■★，通过义律的机密件让学生明确认识到战争是英国蓄谋已久的、为倾销商品和掠夺原料而发动的侵略战争；通过关天培★■■■★◆、陈化成、林则徐等人物的事迹◆◆★★，学生感受中国人民不畏■★★◆◆★、反抗侵略的斗争精神，真正让历史学科发挥立德树人的价值功能。整个课堂教学过程顺畅，逻辑严谨◆★★，主干知识■■、核心概念落实有效，师生互动良好，学生课堂参与度高，气氛活跃■■■◆，有思有得◆■■★◆。

　　课后，在评课环节中老师们对这堂公开课给予了高度评价。本节课的教学目标制定和教学过程实施紧扣物理核心素养的四个维度，情境导入生活化■■，运用所学知识走向物理★■，形成物理观点。学习目标有传承■■■★◆、有提升；用任务单充分调动学生学习的积极性，学生表现积极，师生互动融洽◆■★★★，实现了教、学、评一体性；同时■◆★，科组老师们也提出了一些建议，如进一步优化实验步骤，增加拓展性问题等，从而更好地培养学生的科学素养■■■◆◆。

　　◎Summary——教师围绕课堂主题（职业发展），对Career主题词汇中的每一个字母★★★，结合职业发展的必备品质，作了具体诠释★■◆■，起到画龙点睛的作用，颇具亮点。

　　初中部物理科陆一鸣老师开设了一节主题为《探究杠杆平衡条件》的展示课。陆老师依据教材与学情分析，在课堂教学过程中◆■★，对教材进行恰当处理，从日常生活“跷跷板的应用”到★■★■■“探究杠杆的平衡条件■◆★◆■★”■★■，再到“结合杠杆知识用一个水瓶估测书包的重力”三个板块，采用循序递进式探究教学法，设置任务清单◆★■◆，通过实验、对比、建模开展教学★■■★。以情境导入，任务驱动，问题嵌入◆★■★，实验贯穿，促进学生深度沉浸式学习■■◆■◆，实现教学进阶。充分体现了从生活走向物理■■◆■，从物理走向社会的课程理念。

　　时空观念是历史学科的五大核心素养之一，方老师的课重视时空定位，中西对比。课堂教学中■■◆，方老师侧重军事这一方面，从武器装备★★、战略战术、士兵将军这三个方面将中英进行对比★★■★，运用充分的史料，挖掘生动的历史细节，创设情境，清晰呈现出清朝军事力量的落后，窥一斑而见全豹，战争中清军战败已是必然。最后再进行总结，整体将清朝与英国的社会状况从政治、经济、思想等方面进行比较■◆，让学生一层一层地认识历史◆◆◆，真正理解当时的中国到底为什么落后★◆■◆◆，从而以史为鉴。

　　经过为期两个月的学习◆■★◆■■、研究与实践■◆◆■★，各科组结合自身学科◆■■◆★，对于“深度融合的学习任务清单设计”有了自己的认识、理解与感悟，获得了一定的实践经验，形成了一些教学成果。英语■★★◆◆、历史、物理学科分别于6月7日和6月13日，在全校范围内◆■◆★◆■，开展了优质课展示活动，全体教师前往现场听课，相互借鉴和学习。

　　课堂以一幅英国水彩画作为导入，激发学生的兴趣和注意力，同时又使学生直观感受到近代中英在军事实力的差距■◆■◆，并思考英军为何在此时不远万里出兵中国，从而顺利过渡到本课学习★★。结尾落脚到历史问题的探究——如何理解著名史学家陈旭麓指出的：“对于中国人来说，这场战争是一块界碑。”

　　◎While-listening——教师注重听力技能的点拨（听前审题■◆★■■◆、划关键词■◆★◆★◆、预测文本内容等），帮助学生掌握科学的听力方法★■，提升学生在听力中获取关键信息的能力。听后，引导学生结合听力文本材料◆■★◆■，分析主人公职业发展的必备品质■★◆◆■■；