物理组刘姣老师★◆◆■、化学组王艳红老师、生物组闫磊老师结合自己的见解分别对三位老师的报告作了细致点评。

　　11月6日上午★★◆■◆◆，道法、历史、地理学科组全体教师结合魏宏聚教授关于课堂教学切片诊断原理的报告，开展了大教研活动★★，本次活动由教务副主任黄图洲主持◆★★■，三个学科的各位主讲老师分别带来了精彩纷呈的优秀课。

　　张筱筱老师生动亲切地描述了自己在现实教学中实操过和体验过的三个情景导入案例。她认为由真实的师生参与互动营造出的语言情境更加能够触发学生的英语表达需求，在体验式的学习中更能加深学生对知识学习的记忆★◆◆。

　　张书记做了总结点评，他对几位发言教师予以高度的肯定，指出这次教研活动扎实有效，活动主题明确◆■■，内容充实，有观念交流◆■◆★■■，有思维碰撞◆◆■★■★。并且提出◆■◆■：希望我们的教师在今后的教学中，可以从课堂教学目标的达成度、教学过程的逻辑性★◆◆★◆◆、教学活动设计的科学性、教学方法与策略的合理性■■■、教学效果的有效性等方面即时进行切片诊断，建议老师们在追求精致的同时★★◆◆■，也需要把各个教学环节多琢磨，关注学生课堂反应■◆★■、优化教学活动■■、提升教学效果，为发展学生综合核心素养增质赋能◆◆◆★★■。

　　魏宏聚教授的教学切片诊断原理报告如同一盏明灯。本次分学科组进行的大教研活动★■◆◆，它让教学切片诊断原理深入每位教师心中，提升教学精准度，促进教师反思与成长◆★■★◆。不同学科组交流碰撞，激发创新教学思路，为新学期教学质量打下筑牢根基★■◆★★，推动五中教育迈向新的辉煌。（贾海燕）

　　陈芳老师则是根据自己的教学经验讲解了英语课堂教学切片诊断原理的实操心得■★。她在课堂导入的提问中，呈现了本校的校园地图，让学生身临其境◆★★◆★★，更好的带入创设的情境中，可谓匠心独运。另外陈老师特别注重挖掘文本，利用课堂提问来提升学生思维的深度和广度◆■★，培养创造性思维。在小组合作中，更是巧妙的利用教室桌椅的摆放来模拟操练问路和指路的句型表达，因地制宜，创新教学方法★★。

　　八年级物理组楚香玉老师结合自己的课例就目标叙写、课堂导入、目标呈现、有效提问四个教学环节进行了解读。

　　党委书记张磊作了总结性讲话，张书记首先对几位老师细致解读给予了充分的肯定◆◆，强学过程中教学目标的制定必须精准，有效提问是一节课的精髓，强调探究式学习与有效提问是一脉相承的，要求教师■◆★★★，特别是青年教师把握好教学中的十个环节，各教师在以后的教学中需要对教育理论再学习，对教学切片诊断原理运用到实际教学中，不断提高自己的教学水平和质量!

　　陈思华、徐春彩、余玉兰三位老师，结合自己的教案及经验进行语文教学切片诊断原理讲述,他们从目标叙写、目标呈现、课堂导入、课堂小结★◆★★、板书设计、课堂生成、有效提问■■★★、小组合作、探究教学等方面分析与指导，让老师们收获了满满的教研果实。如同春雨般滋润了每一位教师的心田，激发了无限的教学灵感。

　　葛影影老师就教学结构■◆、板书设计、课堂小结三个教学环节结合自己的课例进行了详细的解读。

　　首先，三位主讲老师董静，赵新月，宋亚老师分别结合地理、历史、道德与法治学科做课堂教学切片原理的报告◆★。

　　九年级的何玲老师和王家云老师分别从理论和实操方面解读了板书设计■■★◆◆★、课堂生成和课堂小结。何老师详细阐述了板书设计的作用和标准，并展示了自己在课堂中采用的艺术性板书设计，在传授知识的同时增强教学的趣味性。课堂生成和课堂小结同样要注重艺术性◆◆■★◆■，通过创设情境联系学生的现实生活，发挥教师的教育机智，引导学生的生成，体现教育之美■★◆■■★。

　　基于此★◆■，信阳市第五初级中学本学期开学以来积极行动，十月份和十一月份分6个学科组举行大型教研活动。这一系列活动意义非凡★◆，它是理论与实践深度融合的桥梁。旨在通过深入学习教学切片诊断原理的实践应用，让信阳市第五初级中学每一位教师能够更加精准地把握教学环节，发现教学中的优点与不足，进而提升教学质量■■★，为学生创造更优质的教育环境◆★◆，推动信阳市第五初级中学教育事业迈向新的高度★◆◆★◆◆。

　　10月24日上午，数学组在五自楼二楼开展了数学课堂教学切片诊断原理实践活动★◆★★◆，本次活动由教务主任柴宝琦主持，三位数学教研组长担任主讲教师◆■◆★■◆，分别是蒋燕老师做课堂教学切片诊断原理的报告，高莉莉老师做课堂切片诊断原理具体生成操作报告，教科研副主任刘旭做数学新课标的解读。

　　九年级化学组董晓语老师结合化学学科特点就小组合作、探究式教学、课堂生成三个环节进行了解读。

　　信阳市五中党委书记张磊做精彩点评，并提出了几点要求与希望：其一，希望我们放平心态，坚持学习，深入研究;其二★■◆■◆，要从课前的导入★■、目标的制定、有效地提问、合作与学习、板书设计等五个方面★◆，有针对性的切片诊断与教学◆★■;其三■◆，教师要学会自我反思，也需要同伴互助，更需要专家引领★■■◆■◆。

　　紧接着高莉莉老师就课堂提问提出具体的教学措施■★★★★◆，展示了两节课堂提问教学实例的切片进行对比，让老师们在今后的教学中能更好的进行课堂提问，使提问更有效★◆■★★◆。

　　王俊伟老师做新课标下数学教学的具体方法和技巧的指导。从各自阶段的教研活动安排、听评课活动开展◆■■■、以老带新培育新生力量★◆★、教育教学等方面做了精彩发言◆★■。对教育教学活动做出明确指导，让大家教之有方，学之有向，行之有效。

　　蒋燕老师讲解课堂教学切片诊断原理，从目标、导入、探究式教学、课堂生成、教学结构、课堂小结、板书等多个方面进行分析，并列举课堂实例■◆◆◆★■，让大家能切实的感受到切片诊断原理在课堂中的应用。

　　赵新月老师就小组合作■◆■★、探究教学◆◆■■◆■、教学结构、课堂生成四个板块结合自己的教学经验进行再学习★◆■★。

　　王老师从实操心得方面谈了当前教学中存在的问题★★★◆，她指出教师不能忽视学生的生成■★◆■，而是要成为课堂生成的助产士，鼓励学生积极思考，不失时机的进行引导★★■，运用教育机智。王老师根据魏教授的切片诊断原理◆◆，在课堂上灵活运用品读法■■★◆◆、悬念法等方法进行小结，并将板书与课堂小结相结合■■◆■◆★，进行情感上的升华和教育。

　　宋亚老师也结合道德与法治学科特点通过课堂提问、板书设计◆★■★★、课堂小结三个环节展开讨论★■■◆。

　　张书记做指导性讲话，强调课堂教学切片诊断原理对教学有用、对教师实用、对提升教学质量有作用◆★。而且切片诊断原理不仅仅可以应用于评课，反过来我们也可以通过教学目标、导入、学习目标呈现及达成的活动事件、教学结构、板书、结尾这十个维度去备课和上课。通过此次活动，对切片诊断原理进行再学习★★、再吸收★◆■■■、再消化。优化课堂结构，提升课堂质量，从而提升教学质量。并希望老师们能亲自尝试，躬耕实践，把切片诊断原理应用于课堂教学之中，蜕变成经验加理论的专家型教师。

　　10月22日上午■★◆，语文组课堂教学切片诊断原理学习实践活动在五自楼二楼开展，活动由教务副主任李峰主持★★■■◆。

　　周华老师做教研组业务学习具体安排和利用课堂教学切片诊断原理进行听评课■■★★■◆，王中华老师做青年教师培养★★、结对子活动的具体做法。

　　10月29号下午★★■，英语组课堂教学切片诊断原理实践活动在五自楼二楼开展★■◆，活动由教科研主任徐百胜主持。本次活动先由三个级段的三位英语教师分段进行理论解读，而后由另外三位老师分享实操心得★■◆■■。

　　刘旭主任为我们讲解了新课标下的核心素养以及新课标下的课程内容调整，让老师们能更好的把握教学中的重难点★◆◆★，教孩子用数学的眼光、数学的思维、数学的语言去观察★★■、思考、表达真实世界。

　　八年级的苏磊老师根据课堂教学切片诊断原理进行了理论解读，提出了有效提问、小组合作和教学结构的设计要求。作为教师★◆★★，我们要明确提问的目的，精炼并设计高质量的问题，增强预设和生成，给学生思考的时间，考虑问答参与的全员性和针对性，并给予学生积极的反馈。小组合作同样需要注重编排与创新，突出学生的主体地位，发挥学生的主动性。在教学结构的设计中，教师要充分考虑学生的认知规律和教材的内容特点，做到创新和生成◆◆。

　　10月31日上午，物化生组学习实践活动在行政楼二楼多媒体教室举行，教务副主任吴建林主持本次活动★◆★。吴主任简单介绍了魏宏聚教授的教学切片诊断原理■■★◆★，通过对教学过程中的关键环节进行切片分析■★◆◆■■，深入挖掘教学中的问题和亮点◆■★◆★，为教师的专业发展和教学质量的提升提供了有力的支持■★★★，本次大教研活动旨在深入学习暑假魏教授的教学切片诊断原理◆★★■■★，探讨如何将其应用于我们的教学实际，以提高教师的教学水平和质量。

　　副校长刘顺祥做精彩点评，给予几位发言教师高度评价，并且提出了几点要求：一、希望教师们善于学习并吸收课堂教学切片诊断原理，结合自己的课堂教学进行转化和实践。二、按照切片诊断原理严格要求自己★■，积极的备课和上课◆■■★，树立标准意识◆■★。三■★◆■◆、按照这个标准进行评课，真正做到把教育原理转化成为教学的实际生产力。

　　几节课例展示过后，地理组窦静老师，历史组周红老师，道德与法治组杨志权老师提出了自己的思考和观摩感受，在依据切片标准进行细致点评的同时，也结合自己的教学经验点出优点、提出建议◆■◆。

　　另外◆■，刘校长还提出了几点建议：1、培养学生学习英语的兴趣■★，给予学习方法的指导◆★★◆■★，养成良好的学习习惯。2★■■、教学上要抓细、抓严、抓实。3、创新教学模式，以作文比赛和英语歌曲等各种形式锻炼学生◆◆■，学以致用。

　　七年级雷洁晶老师针对魏宏聚教授课堂诊断过程中的课堂导入，目标叙写，目标呈现三个部分的理论，结合个人成长经历与教学经验，做出了深入浅出，精炼高效的分析◆★■。雷老师给大家展示了各种导入的课堂实例◆◆★★，有图片导入■★★、视频导入、肢体语言导入■◆◆■、创设情境导入和创设问题导入等等。重点分析了其中创设问题的课例。课例中的老师通过巧妙地设置问题★■◆，使课堂导入既能激发学生兴趣又能体现教学目标的导向性。雷老师认为课堂导入的方式虽有多样性，但真正能体现教师课堂驾驭能力的是能够借助较少的教具，在与学生互动对话中自然而然地深入课堂话题与教学重难点★◆★★。她提到通过多积累■★■★■、多学习、多思考、多总结,我们也一定能做到设计出优秀的课堂导入◆◆◆。在目标叙写和呈现部分，雷老师重点强调了魏教授提出的目标叙写需要注意的两个问题:1.目标叙写要全面，不能忽略情感目标，要注意核心素养的体现。2★■◆.要注意目标叙写的形式。过程方法要具体◆■★★，可操作，表述目标的行为动词在甄选时要准确、清晰、可操作、可评价。

　　在教育教学不断发展的进程中，寻求科学有效的教学诊断方法至关重要★■。去年暑假和今年暑假◆★■★◆★，魏宏聚教授两次到信阳市第五初级中学就教学切片诊断原理的十个环节一共做了四天的报告，犹如一盏明灯■■■，为我们照亮了前行的道路，为我们带来了全新的视角和理念，让我们看到了深入剖析教学过程的可能■■■■★★。